Juzgado de garantías en La Costa

No habría obstáculos para la creación del Juzgado de Garantías (Nº 88 15/8/08)

Lo aseguraba, el pasado sábado 9 de agosto, el Diputado provincial del FpV, Dr. Juan de Jesús, quien conversó con redacción & editorial en forma exclusiva. El tema fue el tratamiento, en la cámara baja provincial, de la conformación del juzgado de garantías para La Costa.
redacción & editorial: - El miércoles 13 hay sesión en la cámara baja provincial y uno de los temas es la instalación de un juzgado de garantías en La Costa, ¿esto es así?
Dr. De Jesús: - Sí, así es. Lo del juzgado de garantías para La Costa ya tiene media sanción en el senado provincial desde hace algo más de un mes y ahora está en la cámara de diputados. Tene en cuenta que todo proyecto de ejecución pasa por distintas comisiones, como no había llegado antes del receso de vacaciones, presenté una moción para que el día 13, o sea en la primera sesión después del período vacacional sea tratado el despacho E 121/08/09 que es donde está incluido, entre de otras cosas, el Juzgado de Garantías para el Partido de La Costa con asiento en Mar del Tuyú, y que sea tratado en el recinto con despacho o sin despacho. Esto hace que si o si se trate, se discuta si es necesario, aunque estimo que va a ser aprobado y a partir de allí que siga el proceso que corresponde, esto es: que le sea pasado al Gobernador, la publicación en el Boletín Oficial a partir de aquí ya es un hecho. Luego quedarán los tiempos de lo que tiene que ver con el recurso humano, el llamado a concurso para los jueces que quieran participar, los auxiliares que tengan que trabajar en el lugar, lo que seguro demandara no menos de dos meses. Tengo entendido que el intendente ha logrado un edificio para que puedan aglutinarse todas las instancias de justicia, no sólo este juzgado de garantía, sino las fiscalías y los juzgados de paz. Vamos en busca luego de conseguir juzgados de trabajo, un juzgado de familia, una defensoría e ir poco a poco construyendo lo que va a ser el departamento judicial de La Costa.
r&e: - ¿Esto forma parte de los reclamos de los vecinos de toda La Costa que le realizaron al intendente con respecto a la inseguridad?
D. J.: - Sí, sí, seguro. La inseguridad no la tenemos que hacer caer sólo en la faceta policial, que tiene un rol importante en lo que hace a la prevención del delito. Pero una vez que se constituye una situación de delito hay que actuar para tratar de esclarecerlo, pero entes de ello debe haber una actitud de prevención y frente a ello también debe haber un correlato del área de justicia, porque si la justicia no está o está lejos, no tenemos justicia y si no tenemos justicia no tenemos seguridad. ¿Seguridad en que?, seguridad en nuestras vidas, seguridad en nuestra libertad y seguridad de nuestros bienes. Esto es una cuestión de correlato donde el área policial, el área judicial y la sociedad en su conjunto, construyen un esquema de seguridad que permita la convivencia social. Este juzgado es un granito más que viene a aportar a este sistema, esto es una siembra. Muchos nos dicen: “deberíamos haber peleado por un departamento judicial”, y sí, es cierto, ese es el objetivo máximo, pero a veces por pelear por lo más, perdemos lo menos, entonces vamos por lo menos sin perder de vista lo más. Esto poco a poco lo vamos a ir viendo, la población lo viene demandando más que nada en la faz preventiva, en la faz de la cohesión de nuestra sociedad. Ojalá que estas instancias no se usen, pero que sepan que si hay que usarlas, están.
r&e: - ¿Su experiencia política y la sensación térmica en diputados, le indica que esto va a salir aprobado?
D. J.: - Sí, no me cabe la menor duda y estimo que va a ser aprobado por unanimidad, no va a haber ningún obstáculo para ello. Después quedará en nosotros, en la sociedad y en las autoridades competentes arbitrar los medios para elegir los mejores jueces, los mejores auxiliares técnicos y que no surjan de las amistades de uno o de otro, sino que surjan de aquellos que estén compenetrados. Si me pregunta si hoy ¿estamos bien o estamos mal?, creo que con lo que tenemos poder brindar una buena seguridad, lógicamente que hace falta más, esto no lo puedo negar, siempre hacen falta más cosas, pero si a todo le podemos agregar una cuotita más, una actitud distinta, de tener el ojo largo, de mirar, de recorrer, de investigar, ir detrás de alguna cuestión que genere dudas, de mayor compromiso por parte de los jueces más allá que la interpretación de la letra fría de la Ley si entiende y se contextualiza con lo que está pasando en la sociedad, lógicamente podríamos estar un poco mejor, esto es lo que uno quiere para lo que se vaya a construir de aquí en adelante. De esto debe participar aquel que tenga mayor conocimiento de la sociedad, interpretando qué tipo de convivencia quiere la comunidad de La Costa, en esta sintonía deben estar los actores que asuman este espacio y que se vayan a elegir.
r&e: - Usted hacia referencia al nombramiento de jueces y auxiliares y en este aspecto siempre se le hacha un manto de sospecha sobre quién es nombrado y surgen las suposiciones del amiguismo, ¿A quién le corresponde el nombramiento del juez y los auxiliares en esta nueva unidad judicial?
D. J.: - De acuerdo a la reforma de la constitución que hubo, cualquier ciudadano con manejo del derecho se puede postular pero además se deben capacitar, porque una cosa es ser abogado y otra es tener criterios para administrar justicia. Yo soy médico y puedo saber mucho de medicina, pero para enseñar en la universidad me debo capacitar para saber transmitir conocimiento, que quiero decir con esto, que se puede saber mucho de leyes pero debo saber cómo se aplican, por eso hablaba de criterios. En función de los postulantes que haya para el juzgado de garantías del Partido de La Costa, quien tiene a su cargo la elección es el Consejo de la Magistratura que fue creado a partir de la constitución, son representantes del poder ejecutivo, del poder legislativo, del poder judicial y de los colegios de abogados. Una vez tomado el examen a las personas, deciden quién está en condiciones de asumir en el juzgado de Garantías.

Cruce político: Jardón-Pavka

Reunión UCR – Gobierno en La Costa
La recolección de residuos genera diferencias (Nº 87 del 8/8/08)

El Secretario General de Comité de Distrito de la UCR La Costa, Germán Jardón, se refirió a la reunión que el pasado viernes 1º mantuvo con el Secretario General de Gobierno, Marcelo Pavka, a raíz de un pedido que realizaron hace un mes sobre la documentación correspondiente referida a la recolección y disposición final de residuos sólidos urbanos.
El sanclementino Jardón, señaló a Radio Central 97.7 el pasado martes 5, que Pavka en la reunión sólo les dio: “una pila de fotocopias que de mucho no sirven porque puntualmente queríamos saber el decreto de baja de la empresa Tuqsa y el decreto por el que se contrata a Covelia, saber cuánto estábamos pagando los contribuyentes por estos cuatro meses de contratación directa, pero esa información no fue provista ni por el Intendente, Juan Pablo De Jesús, ni por el Secretario”.
Según el radical, les brindaron documentación relacionada con el Presupuesto 2008 que se encuentra en ejecución. “Es un material importante y nos dieron el decreto de baja de Tuqsa y de alta de Covelia pero no se especifican lo montos”, dijo.
Por otra parte, Jardón expresó que propusieron conformar una comisión, donde la encargada sea una persona designada por el Intendente, que se convoque a la misma a todos los partidos que tuvieron representatividad en la elección anterior, para que trabajen en la cuestión de la recolección y disposición final de residuos.
Otra propuesta fue la instalación de una planta de reciclado para el saneamiento de los dos depósitos de basura a cielo abierto que existen en La Costa con el fin de impedir que se sigan contaminando las napas freáticas.
“La conformación de la comisión nos parece muy importante ya que nosotros planteamos municipalizar el servicio de recolección, que a partir de allí el Estado municipal consiga un ahorro importante al municipalizar el servicio mediante la recolección por medio de camiones propios, garantizando las fuentes laborales y con ese ahorro se podría instalar la planta de reciclado lo cual mejoraría la calidad de vida de forma sustancial”, afirmó Jardón.
El referente radical añadió que pedirán una nueva audiencia para peticionar toda la documentación. “Queremos saber de qué se trata y en base a ello ver qué proyecto podemos acercar”, ya que destacó que “ser oposición significa marcar errores pero aceptar propuestas y proyectos y en ese sentido queremos tener algún tipo de material que no lo podemos tener como vecinos porque no hay Boletín Oficial o Publicación de los Actos de Gobierno, lo pedimos como partido político, en base a la documentación vamos a elaborar el proyecto”.
Por último señaló que, en base a los datos que arroja el Presupuesto 2008, “estimamos que la contratación directa andaría en los cuatro millones de pesos, por los cuatro meses de servicio que presta Covelia al Estado municipal. Es una barbaridad y es espantoso para el Partido de La costa. Con esa plata nos sobraría para municipalizar el servicio y podríamos instalar también la planta de reciclado”.

Respuesta a la UCR
“En ningún momento nos pidieron el contrato” (Nº 87 del 8/8/08)

Lo aseguraba el Secretario General de Gobierno de La Costa, Prof. Marcelo Pavka, el pasado martes 5 en declaraciones a Radio Central 97.7. “En la reunión mantenida con referentes radicales realizada el viernes 1º pasado, en ningún momento nos pidieron el contrato de la actual empresa recolectora de residuos, de igual modo, yo voy a juntarme con gente de Hacienda para conseguirlo” aseguró el funcionario de La Costa.
De esta forma, Pavka le respondía al sanclementino dirigente radical costero, Germán Jardón. Sostuvo que se inició un buen camino para abordar la discusión de algunos temas, más allá que “en esta oportunidad eligieron el camino público para realizar el pedido y que no tenía el monto del contrato ya que este es por cuatro meses y no consta en el presupuesto anual”.
El titular de la secretaria general agrego: “voy tratar de conseguir el contrato, hacérselo llegar y que ellos con la misma actitud que ahora, salgan a decir lo que el contrato diga”.
“Cuando tengamos el programa de acceso a la información pública ya no va a hacer falta pedir una audiencia sino entrar a una web y bajarlos de ahí” aseguro Pavka en otro pasaje de la entrevsita.
En relación a la licitación pública, alegó palabras del intendente Juan Pablo de Jesús,
“es un momento en el cual es necesario, posible y prácticamente realizable”.
Por otro lado explico que la municipalización de los residuos necesita “una evaluación más amplia para determinar si es más barato o no”.

Educación - Patricia Redondo

“Nosotros no recibimos bebés, no somos abuelas, somos instituciones públicas” (Publicado en Nº 86 1/8/08)

Esto le decía Patricia Redondo, en el marco del Encuentro Regional de Nivel Inicial que organizó SUTEBA. Se realizó en Mar de Ajó el pasado 18 de julio y contó con una importante cantidad de participantes de la región. Nos recibió en forma exclusiva, luego de la conferencia “Educando mirando el futuro” que dio en el Encuentro.
Redondo es docente, investigadora y ex Directora de la Dirección del Nivel Inicial de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Su tarea le ha permitido recorrer la Argentina y conocer experiencias en otros países. Es autora del libro “Escuelas y pobreza, entre el desasosiego y la obstinación” un documento que aborda la problemática fundamentalmente social en el entorno de las instituciones educativas.

¿Por qué la educación inicial es un derecho social?
Porque cada vez más se viene demostrando este último tiempo que las edades tempranas requieren de una educación que posibilite que los niños reciban culturalmente aquello que requieren para su crecimiento y desarrollo, en algunas ocasiones se pensó que la atención con la familia es suficiente y hoy, en términos de derecho, de poner a todos los chicos en un mismo punto de partida la educación juega un papel que “no lo reemplaza” ninguna otra institución, no es reemplazable, si es reemplazable forma otra cosa. Hubo algunas políticas que decían por ejemplo si se extiende la audición de Plaza Sésamo, podría dejar de invertirse en América Latina en la educación infantil porque es muy cara, bueno las investigaciones indican que una cosa es un producto bien hecho en televisión y otra cosa es un maestro, con un grupo de niños, en una institución; son cosas totalmente distintas.
Sabemos que las instituciones educativas trabajan hoy en un entorno muy complejo. ¿Cómo se construye un tejido de sostén para no mimetizarse con esta realidad?
Creo que hay que hacer varias operaciones en simultánea: una es una operación pedagógica que está descripta por un filosofo francés, que se llama Rancier, que de los últimos aportes es lo más importante en pedagogía, que es verificar la igualdad a través de la educación: que la educación sea un acto que verifique igualdades, es decir, no parte de reconocer la desigualdad, sino la igualdad de los sujetos con los que se trabaja. Él lo propone como una operación pedagógica, yo creo que las Escuelas hay que sostenerlas, es decir que la mirada de los educadores no esté tan puesta mirando por la ventana el tipo de casa, la familia y otro tipo de cuestiones, sino que mirando a los chicos les ofrezca algo de máxima: “voy por la máxima”, para la de mínima está la realidad que excluye, pero desde las escuelas hay que tener una apuesta de máxima con la confianza, esto no significa que de igual que un chico coma o no coma, pero esa no es condición de lo que uno tiene que ofrecer en términos de enseñanza. Lo que hay que disputar son políticas de alimentación. Yo me dedico a estos temas desde hace muchos años y soy de las que digo que el hambre no es un problema de la didáctica; el problema es cuando creemos que desde la didáctica se resuelva un tema que es de orden social. Ahora, cuando las escuelas se minimizan, se reducen, quedan más expuestas a que los problemas las atraviesen de un modo con los cuales no puedan, o sea, no pueden con esos problemas. Una Escuela que enseña, que está bien parada, puede tener diferencias con la comunidad, puede tener situaciones con grupos de alumnos, puede tener problemas con el edifico, puede tener problemas por faltas de recursos desde la centralidad de esa Escuela que está ubicada en una tarea compartida. Cuando la tarea queda entre la comida, entre una atención de resolver esto, resolver cincuenta mil cosas y no se resuelve el núcleo, eso deja a los maestros muy desvalidos en términos de posición, después si hay una madre que agrede a un maestro es como un problema en la superficie, el problema es que los maestros quedan desvalidos porque han perdido el sentido de lo que tienen que hacer.

“El problema es que en las familias no haya para que coman”
¿Parece que hoy la Escuela se ha corrido de su eje principal?
Una escuela que asiste o enseña es una dicotomía falsa, porque la escuela argentina, si bien tiene comedores y un servicio alimentario, y nosotros sostenemos hace muchos años que es una asistencia inconclusa porque si se estudian los cupos, se hace un seguimiento de estos cupos y hacés un estudio de los cupos y de nutruición, no son cupos alimentarios que resuelvan la cuestión nutricional. Con lo cual de qué se trata la asistencia, es una discusión, es decir, cuando uno mira series yankis en la televisión, ve a los chicos en jornadas completas, con comedores, entonces allí que coman en la escuela no es un problema, el problema son las condiciones, es decir, que coman en la escuela porque si no, no comen en otro lado. Esta es la disputa verdadera, no que haya comedores; estamos tan acostumbrados a ver estudiantes con bandejas que van a comedores, nos resulta natural verlo en televisión, lo que nos resulta extraño es ver nuestros comedores en donde la cocinera y los directores hacen maravillas para tener un guiso más o menos bien presentado, comedores con un ruido terrible, el maestreo con doble turno y todo en un orden de deterioro que la mayor fragilidad es creer que los chicos comen en la escuela. Ese no es el problema, el problema es que en las familias no haya para que coman. Si en la familia tienen para comer y en la escuela hay jornada completa con un buen servicio alimentario, bien pago, cuál es el problema. Yo he tenido la suerte de visitar otros países en donde los comedores funcionan con un ecónomo, los que trabajan en ese servicio tienen que tener una libreta sanitaria, las bandejas no las toca ningún maestro, con veinte dietas diferenciadas de acuerdo a un estudio nutricional de la población, eso es otra cosa. El problema es que acá tenemos una dicotomía: que la escuela asiste o enseña, cuando no es verdad que termina de asistir y no es verdad que la enseñanza esté solamente limitada a las cuestiones de la asistencia. Que no se enseñe en la escuela depende de un conjunto de factores, o que se enseñe de modo devaluado, que yo creo que es parte de lo que sucede: de la formación de los maestros, de las políticas de formación del Estado, de las condiciones salariales, de la organización de los puestos de trabajo. Los profesores tienen cargas horarias imposibles; un buen profesor con quinientos alumnos no puede llevar adelante una tarea educativa; hay una estructura de los puestos de trabajo, por los cuales el SUTEBA viene discutiendo hace mucho tiempo, que es insuficiente. Es decir, hay un conjunto de factores. El tema es que cuando uno abandona el lugar de la transmisión, el sentido de nuestro trabajo se diluye y allí es como decir: bueno, nosotros trabajamos en Las Quintas, un barrio con una complejidad social de éste orden, como seguramente una escuela del centro de Mar de Ajó tendrá otra complejidad social, y allí se condensan más dificultades y está muy bien que discutamos en el orden de cuál es la complejidad y no que digamos bueno, acá ya se sabe que no se puede hacer nada, entonces desde el vamos nosotros mismos reducimos el currículum a lo básico. En todo caso, disputemos la de máxima y que los chicos y las familias y la escuela vean qué se puede hacer con ello, pero no somos nosotros quienes tenemos que resolver si van a estudiar la historia de Roma o no. Tienen tanto derecho al saber particular y universal como un chico que está en un barrio con otras condiciones.

“Hubo un agravamiento de todas las condiciones”
Esto se fue complejizando…….
Hubo un agravamiento porque, digamos, la pauperización llegó al sector docente. Hubo un agravamiento de todas las condiciones, pero que también llegaron a los maestros. Es decir, el maestro tenía históricamente un lugar diferenciado. Y cuando vos hacías historia de vida - yo hacía investigaciones en los ´90- las historias de vida de las maestras eran similares a las historias de vida de las mujeres del barrio donde ellas trabajaban. Qué quiero decir: salían a primera hora, viajaban, organizaban su casa antes de irse, tenían que distribuir a sus hijos, tenían un doble cargo, volvían a buscar a sus hijos, llegaban a sus casas y los relatos, yo me acuerdo perfectamente, decían que se dormían mirando televisión, como una mujer que sale a la mañana, trabaja todo el día y vuelve a la noche, y a la noche además debe hacer la cena. Aquí lo que ha habido es un agravamiento del conjunto, entonces, hoy no son sólo los chicos los que no acceden a lo que correctamente se conoce como bienes culturales, son los propios maestros: ir al teatro, ir al cine, comprarse libros, tener acceso a una cultura plural, esto no es algo tan sencillo para un maestro. No sé cuántas veces salen los maestros de La Costa al teatro, acá no hay y quizás no pueden programar para salir porque tienen un doble cargo; ha habido un agravamiento general.

La “obstinación” de los maestros
¿Cuál es su mirada del futuro, se puede generar algún cambio?
No es una mirada apocalíptica. Mi mirada al futuro es en un punto escéptica, porque a veces ciertos escepticismos te ayudan a tratar de pensar otras cosas, y en otra perspectiva, optimista. Yo tengo el privilegio de andar por muchos lugares, por ejemplo estuve en El impenetrable del Chaco, en Tierra del Fuego y cuando uno recorre encuentra algo que los pedagogos extranjeros siempre destacan cuando vienen a la Argentina, que yo lo escribí como obstinación en el libro “Escuelas y pobreza, entre el desasosiego y la obstinación”, que es una obstinación de los maestros en nuestro país por sostener algo parecido a una escuela. Y vos encontrás maestros sin políticas, solos, maestros en el norte –una maestra me contaba cómo se organiza para llegar con diarios a la escuela, que camina quince kilómetros y los alumnos salen a buscarla los días que ella trae los diario, etc, y ves que los itinerarios de los maestros y profesores, si uno cartografía América latina, son itinerarios de obstinaciones.
Como también creo que por primera vez estamos sintiendo cierta resonancia de aquellos que han largado la toalla y están en las escuelas para acumular horas y da todo igual, eso creo que está también; sigo convenciéndome de que no es lo hegemónico.

“Los medios masivos están haciendo un papel nefasto”
Hay un ingrediente que se agrega y es la violencia social que se traslada a las escuelas y hay un discurso instalado, sobre todo en el nivel inicial, del abuso…….
El tema del abuso es una creación de los medios masivos, no hay ninguna preocupación por entrarle al tema con seriedad, ninguna; es obsceno el modo en que lo tratan. Yo he ido a un lugar en el conurbano donde hasta le han pagado a las comunidades diez y veinte pesos para aparecer agarrados a las rejas, reclamando linchar a la directora y me parece que eso lo que genera es lo que se llama un miedo difuso, donde uno no sabe exactamente qué enfrenta pero eso le provoca temor, es decir, lo que provoca temor es qué podrá decir el otro si yo hago tal cosa. Entonces el profesor de música no hace un montón de cosas porque tiene temor de que lo acusen, el profesor de educación física tampoco, la maestra empieza a no cambiar a los chicos en los jardines de infantes y tienen que venir los padres y los padres por ahí están trabajando, cómo van a venir a cambiarlo. A mí me parece que lo que obtuvo este discurso es un temor generalizado, me parece que hay cosas que suceden, que han sucedido siempre, que no son nuevas y sí hay que empezar a hablar con mayor honestidad en las Instituciones de aquellos que no se hacen responsables de lo que les corresponde y si uno ve que un compañero tiene ciertos gestos, sin hablar de abuso, ciertos gestos de autoritarismo, de falta de cuidado, hay que construir modos institucionales de decirlo y plantearlo.
A mí me parece que también hay algo, y yo pude corroborarlo en investigaciones, de cierta complicidad, eso me parece que es lo que hace que las instituciones queden bajo sospecha, es decir, cuando hay un grupo de profesores, a veces todos saben que hay uno que hace algo que no corresponde que haga, y no hablo de abuso: llega tarde, maltrata a los alumnos, contesta mal, no sé, arbitrariedad pura, y pareciera que este alguien tiene una impunidad terrible en las instituciones, esto me parece que es lo que hace que de golpe, cuando pasa algo, todos quedamos bajo sospecha. El tema del abuso tiene una pantalla tan importante que se ultrageneraliza, los medios masivos están haciendo un papel nefasto, hay una cuestión maquiavélica en donde lo único que importa es vender y esto genera miedo en las maestras.

“Cuando se recibe a un niño, se recibe a un pequeño ciudadano…”
El nivel inicial es el primer contacto del niño con el Sistema educativo. ¿Cuáles son las marcas culturales más importantes que debería dejar en el marco de esta educación para lo que está “por venir”?
La marca principal tiene que ser la nominación, es decir, que se lo nombre como sujeto único, singular, en una humanidad de seis mil millones de personas. Socialización, alfabetización todo lo que conocemos como práctica del nivel inicial, reconocer que hay que alojarlos construyendo normas democráticas desde las tempranas infancias. Hay países que vienen haciendo prácticas de formación ciudadana en el nivel inicial, nosotros tenemos muy poco, prácticamente nada. El consumo de televisión hace que los chicos tengan una visión del bien y del mal que debe ser tratada desde que son muy chiquititos, se puede trabajar lo malo, lo bueno, lo justo, lo injusto, desde el nivel inicial, hay que pensar que cuando se recibe a un niño, se recibe a un pequeño ciudadano, a él, hay que darle las señales necesarias para poder construir su propia construcción ciudadana. Nosotros no recibimos bebés, no somos abuelas, somos instituciones públicas. Yo recorrí lugares muy duros de la provincia, pero muy duros, y me encontré con nenes que tienen un nivel de lenguaje, pensamiento y creación increíble, unas prácticas increíbles, unas experiencias maravillosas, que deberían ser mostradas. Por citar un ejemplo, hay chicos de cinco años que fueron capaces de producir un documental, la primera experiencia de cine con chicos de cinco años.
Producción y colaboración
María Rosa Mayer